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    新課改之發展性評價基本內涵

    來源:教師招聘網  時間:2019-09-30 09:41:20

    新課改之發展性評價基本內涵

    (一)評價的目的在于促進發展。淡化原有的甄別和選拔功能,關注學生、教師、學校和課程發展中的需要,突出評價的激勵與控制功能,激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力,促進其不斷進步,實現自身價值。

    (二)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注人的發展,強調評價的民主化、人性化的發展,重視被評價者的主體性及評價對個體發展的建構作用。

    (三)評價標準分層化,在評價標準上體現其層次性,即根據被評價者個體的差異和不同的發展需要,制定其適合個體發展需要的個性化標準.

    (四)評價內容綜合化,重視知識以外的綜合素質的發展,尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展,以適應人才發展多樣化的要求;評價標準分層化,關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

    (五)評價方式多樣化,將量化評價與質性評價方法相結合,適應綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等,追求科學性、實效性和可操作性。

    (六)評價主體多元化,從單向轉為多向,增強評價主體間的互動,強調被評價者成為評價主體中的一員,建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

    (七)關注發展過程,將形成性評價與終結性評價有機結合起來,使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分;而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點,進入被評價者發展的進程之中。

    例題

    1.“多一把尺子,就多一個好學生”反映的評價觀是( )。

    A.評價是促進學生發展的“尺”

    B.評價應該關注過程

    C.學生是評價的主體

    D.評價標準多元化

    1.【參考答案】D。新課改的發展性評價指出在當前評價標準上體現其層次性,即根據被評價者個體的差異和不同的發展需要,制定其適合個體發展需要的個性化標準。“多一把尺子”就是指要從多方面標準評價學生,注重學生的差異性,故本題選擇D。

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    (責任編輯:石艷波)

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