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    高中語文學科知識與教學能力模擬卷

    來源:中國教師資格網  時間:2019-09-27 15:44:30

    一、單項選擇題(本大題共15小題,每小題3分,共45分)

    1.閱讀《咬文嚼字》教學反思(節選),按照要求回答問題。

    從關于“咬文嚼字”的名句導入——介紹作者朱光潛和學習目標——解題,對課文進行總體感知,——對課文的內容進行局部分析——對課文的例子從不同的表現較度進行推敲的練習——進行拓展練習,對詩句填字訓練——讓學生結合現場的情況說歡迎辭。課堂上《早梅》詩的填字練習確實調動了學生的創造性,學生展開了想象和思維,發言很

    對于上述教學反思,下列說法不符合的一項是( )。

    A.關于推敲的填字訓練,調動了學生的創造性,學生展開想象,使“咬文嚼字”落實到實處。

    B.以學生的歡迎詞結尾,設計新穎,并且激發學生表現的天性。

    C.填字練習,尤其是關于“推敲”的發言,由于課文內容分析比較多,學生很難有更新的見解。

    D.本節課實現了老師、學生、文本三者之間的互動。

    1.【答案】A。解析:本題主要考查閱讀教學。閱讀就是要通過揣摩語言來領悟隱含在文字中的意思和含意。在這個教學設計當中,不僅學生對于語言文字把握的能力得到提升,并且還有比較新穎的方式,吸引學生的學習興趣。但是A選項關于“推敲”的提問,由于重復課本上的內容,很那有新意。故本題選擇A選項。

    2.閱讀下列教學論文(節選),按照要求回答問題。

    課堂提問是啟迪學生思維、培養學生能力的一個重要手段。課堂提問不僅直接關系到課堂教學的成敗,而且影響到教師個人教學水平及學生學習能力的提高。好的問題如斯芬克斯之謎,讓學生沉浸在文學遐想的漣漪之中,又如柳暗花明又一村,讓學生在探索中感受思考的樂趣,從而激發學習的動機。教師可以根據學生問答時反饋的情況,采取相應的措施和方法,協調教學活動,或及時更改教學內容,或及時調整教學進度,或改進教學方法,從而使課堂教學更有針對性。

    對上述觀點分析不正確的一項是( )。

    A.語文課堂提問要忌太難太易的問題,要根據學生的情況設置,難易適中。

    B.語文教師設計課堂問題時,要根據兩個出發點,教材的重難點、學生原有的認知結構。

    C.課堂的問題要以課文內容為主,因此在講解過程中,不能讓學生發散思維。

    D.要把握課堂提問的“度”,把知識的果實放在讓學生跳一跳才能夠得著的位置。

    2.【答案】C。解析:本題主要考查語文課程提問。語文教學應從學生的知識水平出發,從教學目標出發,同時要遵循以學生為主的原則。因此關于課堂提問,可以從以下幾個方面入手,要有設計性、要難易適度、要有人文性和趣味性的同時關懷。選項C提問要有人文性與趣味性,要培養學生的想象力。故本題選擇C選項。

    3.教師在教授《荷塘月色》這篇文章時,分析了兩個畫面:1.月下的荷塘;2.荷塘上的月色來表現荷塘月色的美景。在具體的深入研讀環節中,也是在圍繞這兩幅畫面來授課。作者通過優美的詞語、語句著力描寫月下的荷塘和荷塘上的月色的美景,大量運用比喻、排比、通感等修辭手法來為我們呈現出一副荷塘月色的美景。老師在深入引導學生體會荷塘月色的美感,還要進行優美語言的拓展,比如:學習了文章中的博喻、通感等修辭,就要讓學生練習仿句的能力;學習了用多種修辭描寫一幅美景的表現手法,就可以讓學生當堂寫出他們身邊熟知的另外一幅美景等等以達到講練結合、學以致用的目的。最后可以讓學生回顧朱自清先生的《背影》,對比兩篇文章不同的語言風格。對這一設計理解不正確的是( )。

    A.這一設計有利于提高學生語言賞析能力,能夠對不同的修辭具有敏感度。

    B.語文學習要立足于教材,但又不能局限于教材,能夠賞析作家不同的語言特色。

    C.拓展延伸綜合培養學生的各種能力,因此設計了修辭仿寫、段落仿寫、比較不同語言風格等不同的環節。。

    D.拓展環節對比閱讀,有利于培養學生的概括分析能力,體現了語文的綜合性。

    3.【答案】C。解析:拓展延伸環節確實要培養學生的運用能力,同時也要考慮課程的容量,在課文主要內容講解后,要有所側重對文章的內容進行拓展,仿寫和對比閱讀選其一即可。

    (責任編輯:苗領娟)

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