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    教師招聘高中政治《具體問題具體分析》教案

    來源:教師招聘網  時間:2019-09-26 14:13:36

    在教師招聘考試中,教學設計是試講的一個重要環節,一個好的試講離不開一篇好的教學設計,然而,在實際備考過程中,許多考生對教學設計感到很迷茫,不知道如何下手,不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此,今天中公教育的老師特意為大家準備了《堅持具體問題具體分析》這一框題的教學設計,希望對考生有所啟發,有所收獲。

    一、教學目標

    【知識目標】

    知道具體問題具體分析的基本含義;

    理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;

    理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎,是我們正確解決矛盾的關鍵。

    【能力目標】

    學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法,培養對這一科學方法的運用能力,即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

    【情感、態度與價值觀目標】

    堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

    二、教學重難點

    【重點】

    為什么要對具體問題進行具體分析?

    【難點】

    學生學會具體分析一些社會現實問題。

    三、教學方法

    小組討論法、自主探究法

    四、教學過程

    環節一:導入新課

    設疑:火山噴發噴出的一定是火嗎?

    教師展示格里膜斯維特火山,讓學生觀察圖片

    教師:我們發現火山噴出的不是火焰,而是冰塊,原來是因為附近有個冰川,擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象,告訴我們一個哲學道理:矛盾具有特殊性,我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。

    環節二:新課講授

    1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。

    連連看活動

    PPT出示連連看題目:

    如果你是廠長,你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)

    “吹毛求疵”者 民事調解員

    “謹小慎微”者 產品質量檢查員

    “一團和氣”者 突擊手

    “求勝好強”者 安全監督員

    讓學生分組討論并派代表回答問題:進行人員與職位的匹配,并說明原因。

    教師總結:我們針對不同人的特點,對其進行職位的匹配,說明了離開了具體問題具體分析,我們就不能正確認識事物。具體問題具體分析,是馬克思主義的一條重要原則,是馬克思主義的活的靈魂。

    2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。

    材料:孔子對不同的人問的同一個問題,往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝,他說:“無違。”不違背禮儀就是孝。孟武伯問孝,他說“父母唯其疾之憂。”父母最擔心孩子生病,保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝,他說“今之孝者,是謂能養。至于犬馬,皆能有養,不敬,何以別乎?”孝的關鍵是敬,而不是簡單地養活父母。子夏問孝,他說:“色難”,在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。

    課堂探究:孔子的上述做法包含著什么哲學道理?

    探究提示:

    孟懿子:魯國最有勢力的三家大夫之一,但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀,甚至還有用天子禮儀的時候,這就叫僭越。(禮儀要求:一是要虔誠恭敬盡到禮數,不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教,即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等,不得僭越。)

    孟武伯:孟懿子之子。出身貴族,驕奢淫逸,有聲色犬馬諸多切身之疾。

    子游、子夏:孔子的高徒,供奉父母的禮節對他們來說不成問題,孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切,用這話來警示弟子,讓他們知道,侍奉父母之道不在于外表,而在于內在,因此不應該求之于外,要求之于內心。)

    學生分組討論,代表發言。

    教師總結:孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答,包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注:根據學生情況簡單介紹)

    環節三:鞏固提高

    舉辦小組對抗賽大比拼,讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語并舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。

    環節四:小結作業

    小結:師生共同總結。本堂課主要學習了堅持具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎;是馬克思主義活的靈魂,是正確解決矛盾的關鍵。

    作業:讓學生撰寫小論文,寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題,有哪些感受,從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。

    五、板書設計

    中公講師解析

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    (責任編輯:石艷波)

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