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    《教師資格面試解析-從共和國到帝國-教案》-高中

    來源:中國教師資格網  時間:2019-08-30 17:31:29

    從共和國到帝國 教案

    一、教學目標

    【知識與能力】

    說出羅馬從共和國到帝國的史實,知道貴族共和制和平民保民官的內容,理解元首制的確立和實質。

    【過程與方法】

    通過小組討論,分析元首制的實質,提高自主學習,合作探究的能力。

    【情感態度與價值觀】

    通過學習,認識古羅馬的政治的發展歷程,樹立多元意識。

    二、教學重難點

    【重點】

    羅馬從共和國到帝國的史實、貴族共和制和平民保民官的內容。

    【難點】

    元首制的實質。

    三、教學過程

    環節一:導入新課

    多媒體圖片導入法。

    教師在多媒體出示古羅馬競技場照片,提問學生建筑的名稱以及所屬國家?進而提問:大家都知道羅馬的歷史非常的悠久,羅馬法的影響也非常深遠,但是你知道它的政治制度經歷了怎樣的發展歷程嗎?引發學生思考,進而導入新課。

    環節二:新課講授

    (一)貴族共和制的創立

    教師展示小塔克文被驅逐的故事,提出問題:羅馬建城時實行君主制,小塔克文被驅逐后,古羅馬采用了什么政體?主要由哪些機構構成?

    學生根據材料以及教材,進行歸納和概括:公元前6世紀末,羅馬人推翻君主制,建立共和國,實行貴族共和制。貴族共和制主要由執政官、元老院、公民大會三層機構組成。

    (二)平民保民官的創立

    教師在多媒體出示三層機構的權利劃分的史料,提問:古羅馬的權利主要由哪一階層壟斷?

    學生結合課本,回答問題:貴族階層。

    教師繼續提問:羅馬共和制采取了哪些措施協調貴族與平民的利益?

    學生結合教材進行思考,回答問題:平民為維護自身利益,與貴族進行了長期的政治斗爭,迫使貴族不斷讓步,最終允許他們選舉自己的官員,以監督政府行為,平民保民官由此設立。

    教師補充:保民官的設置緩和了貴族和平民之間的矛盾,隨著內部矛盾的緩和,羅馬積極對外擴張,經過幾百年的鯨吞蠶食,最終成為地中海霸主。

    (三)古羅馬帝國的建立

    教師多媒體展示片段視頻資料《古羅馬帝國的興衰》,提出問題:到共和國末期,羅馬國內矛盾重重,共和政體的基本原則已被廢棄,接下來古羅馬的政治又將何去何從呢?

    學生觀看視頻,回答問題:羅馬開始從貴族共和制走向帝制。公元前27年,軍閥屋大維正式確立個人獨裁統治,因其采用“元首”稱號,這種制度被稱為元首制,羅馬帝國進入了近200年的相對穩定時期。公元3世紀,羅馬帝國陷入嚴重的危機之中。羅馬皇帝戴克里先(284—305年)在位徹底拋棄共和外衣,實行公開的君主統治。

    教師繼續提問:有人說為元首制是披著共和制的外衣,你認同這種說法嗎?為什么?學生以歷史小組為單位進行5分鐘的討論。

    學生回答問題,教師總結:認同這種說法。因為在元首制下,元老院受元首控制,奧古斯都集軍政、司法、宗教等大權于一身,名為共和,實為君主專制,所以說他披著共和制的外衣。

    環節三:小結作業

    小結:師生共同總結本節課的主要內容。

    作業:你對元首制是如何看待的?請同學們回去思考,下節課和同學們一起分享自己的觀點。

    四、板書設計

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    (責任編輯:石艷波)

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