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    教師招聘考試《作文立意》教學設計

    來源:教師招聘網  時間:2019-08-19 19:41:08

    在高中的教師招聘考試中,“習作立意和閱讀理解”是一個重點掌握的部分也是難以具體運用的板塊。此部分內容,滲透在教招考試形式和內容的字里行間。看似沒有直接聯系,但是隱含之間確是需要加以熟知和運用的,因為文章的試講和說課,也就是對于文章的再次閱讀理解和習作運用。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

    一、教學目標

    1.引導和培養學生的觀察并分析事物的能力,將對于事物的洞察轉化為文字的邏輯思維。

    2.學生有意識地在寫作過程中,熟練運用常見的表達方式“敘述、抒情、說明、議論”和表達技巧中有關“修辭、抒情、寫景、狀物和寫人”各方面的方法。

    3.學生懂得“一切景語皆情語”,描繪事物都是為了抒情做準備,體會寫作深意。

    二、教學重難點

    重點:通過講授法和問答法,學生熟練運用常見的表達方式“敘述、抒情、說明、議論”和表達技巧中有關“修辭、抒情、寫景、狀物和寫人”各方面的方法。

    難點:學生可以懂得“一切景語皆情語”,描繪事物都是為了抒情做準備,體會寫作深意。

    三、教學方法

    閱讀法、講授法、小組合作探究法。

    四、教學過程

    (一)創設情境,導入新課

    “春風和春雨”不僅是節令的伊始、四季的更新,不僅是一年之計在于春的最好開端,更是人生的蓬勃起點;“夏雨和夏荷”不僅是溫熱的氣候、四季的行進發展,更是火熱的生活希冀;“秋雁和秋風”不僅是時令的衰退、四季的轉折,更是蕭索的共鳴;“冬雷和冬雪”不僅是時節的末端,更是承上啟下的過渡之際。有時候,景觀客觀存在于世界之中,路過的人,攜有不同情感去面對他們時,也許結果并不一樣。

    (二)初讀材料,整體感知

    閱讀題目所給的材料,從中歸納要點,找出事件的主體、事件的情節以及影響。分析并提煉出吻合自己內心所想的素材的觀點和意旨。從這些故事、名言或是事件新聞中找出學生可以發表議論和意見的結合點,此點不宜過大,不宜太過絕對,要范圍適中,便于把握,易于論證。

    (三)深入研讀,重點感悟

    以“社會中不道德各類事件”為范例做分析:事件引起反思,反思事件產生的原因、事件升級的過程和解決的方案與收效。事件產生原因:真實做人不虛假的意識(千教萬教教人求真,千學萬學學做真人——陶行知)、道德傳統文明(純粹民俗儀式春節中的超功利的活動丟失盡完,年味和生命內涵逐漸缺失,傳統的敬重拜訪、美好祈愿和家國團圓一心也被“圣誕老人”、“麥當勞”和“平安夜”逐漸取代)。

    事件做法:管制事件的公務人員(每個人都應該有這樣的信心:別人所能負的責任,我必能負;人所不能負的責任,我也能負。如此,你才能磨煉自己,求得更高的知識而進入更高的境界——林肯)、周旁人反應(開心麻花的小品中“人倒了可以扶起來,人心要是倒了就扶不起來了”“當時沒想那么多,多伸一下手,多彎一次腰,也許就能挽救一個生命,誰家都有老人,誰也都有老去的那一天,幫人就是幫己”)和被動一方(道德上的“老賴”正式進入央行的金融征信系統,上班管理、衣食住行和借款貸款等)。

    解決措施:補課素質教育——開設全校素質教育課程,全民參與,既是責任,更是義務,尤其是社會中堅一代(根本措施);國家制度需保證維護利益,打擊侵犯個人和集體權益,有政策做保障和后盾;社會力量聯合治理,道德連鎖制度,一榮俱榮(親屬);利用現代化設備和平臺進行宣貫。

    (四)拓展延伸

    在內容上按照以上三點規劃進行整理,在形式上要結合課文結構分層的分析方法進行梳理。(考慮間架結構和段落關系,有起承轉合和分總關系等)

    (五)小結作業

    通過找一則社會中出現的道德事件,把分析思維進行實際運用進行復習與鞏固。作業可以布置:請學生按照以上分析方法,對社會中你熟知的,并且產生重大影響,有社會共鳴的事件加以說明。

    五、板書設計

    作文:

    讀懂材料,分析話題意旨

    立意——層次和內容劃分

    對應素材——搜索和運用

    結構上需要安排合理得當

    注意字數格式和文體要求

    六、教學反思

    學生對于社會事件的評述需要僅僅結合時政熱點,不能單單進行描述,還需要學生進行剖析和議論。

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    (責任編輯:麥瀠丹)

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